זהו פרוייקט בריאה משותפת שהתחיל בהזמנה שהתקבלה מקבוצת המרפאים ואנשי החינוך של עיר האור ירושלים של מעלה שאמרו שיש נשמות שיורדות לעולם כעת, שמערכת החינוך הנוכחית היא ממש לא מתאימה להם והזמנה ליצור מערכת חינוך או דרך חינוך חדשה. מכאן השם חינוך רב מימדי.
לאחר מכן עשינו בתוכנית הרדיו שלנו שלושה פרקים שעוסקים בחינוך רב מימדי בערי האור. ניתן לקרוא ולהקשיב לתקשורים אלו בקישורים הבאים: http://www.noam-isis.co.il/?p=230
http://www.noam-isis.co.il/?p=233
http://www.noam-isis.co.il/?p=235
לאחר מכן פנינו לאיילת סגל מקהילת טלוס ישראל ועשינו פגישה בנושא. את תמלול הפגישה ניתן לקרוא בקישור הבא http://www.telosisrael.com/?p=601
לאחר מכן הקבוצה נפגשה באופן רציף כשנה וחצי. הקבוצה התמקדה בעבודת אור על ההדווה ( הרוח הקולקטיבית ) של משרד החינוך. וכמו כן יצרנו תוכנית לימודים שהיא כרגע בגדר תוכנית של שעה בשבוע, אך יש בה בזעיר אנפין תוכנית לשיטת לימוד שלמה. התוכנית הזו הוגשה לקרן קרב וכרגע נמצאת שם בשלב של בחינה ואישור מול משרד החינוך. זו ההצעה שהגשנו לקרן קרב:
התפיסה הרעיונית של התכנית (הרציונל) (מדוע חשוב ללמד את התוכנית)
בחלק זה, תוצג התפיסה הרעיונית המנחה את פיתוח התוכנית מההיבט התוכני ומן ההיבט החינוכי – ערכי – רגשי שלה, וזאת בהלימה לתפיסה החינוכית והערכית של תכנית קרב.
על פי התוכנית "חניכה לחיים " המהות האמיתית של החינוך היא חניכה.
החניכה מתייחסת למשהו שהינו רלוונטי לחיים ומתייחסת לשאלה מהו האדם השלם. בהשראת החניכה שנעשתה בשבטים מתרבויות האדמה נביא עבודה עם ארבעת האלמנטים של האדם ולמעשה נחזק את כל ההיבטים השונים של האדם, כפי שתיאר אותם הפסיכולוג קארל יונג: התחושתיים, הרגשיים, המנטאליים והאינטואיטיביים.
התכנית כוללת בתוכה כלים לתקשורת וכלים לחיים שאינם נלמדים בדרך כלל במסגרת החינוך הפורמאלי ויכולים לתרום לחברה בריאה ומאוזנת.
דרך התהליך החניך לומד לגלות את האיכויות שבו, תקשורת בינאישית, איזון פנימי, ביטוי עצמי בקבוצה, רגישות קבוצתית, הקשבה פנימית, כושר ריכוז, גמישות מחשבתית, יכולת הכלה ואמפטיה, חוסר שיפוטיות, פוקוס פנימי. כל אלה מאפשרים שיח יותר הרמוני ליצירת אוירה בית ספרית חיובית ועידוד לעשייה ויצירה חיוביים.
אחד הכלים המרכזיים בתפיסה הינו השימוש במעגל ההקשבה. המעגל מאפשר לחניכים למידה וחוויה ממקום חדש ושונה, מקום בו כולם שווים והקול של כולם נשמע ומהדהד. המעגל מביא חיזוק לתחושת האני ומקומי בחברה ויוצר צמיחה משותפת מתוך הקשבה ואמפטיה של החניכים זה לזה.
(ראה בנספח א' פרטים על מעגל ההקשבה).
מטרות התכנית
המטרות צריכות לכלול מטרות קוגנטיביות ומטרות ערכיות , חברתיות-תרבותיות, רגשיות, כישורי למידה וחשיבה, ומיומנויות שאותם תפתח התוכנית.
על פי התוכנית "חניכה לחיים" מטרת העל של החינוך היא הבגרות, ליווי תהליך התפתחותם של ילדים לאנשים בוגרים, בעלי יכולת להצליח בחיים ולהיות שותפים תורמים לכלל הקהילה שלהם ולכלל אוכלוסיית הארץ והעולם. התהליך החינוכי נותן לילדים כלים לפיתוח יכולותיהם, להכיר את עצמם מצד אחד ולהכיר את העולם, שבו הם חיים מצד שני. למצוא את מקומם בעולם, לענות על כל צרכיהם כבני אדם ולהיות בני אדם משפיעים ותורמים למשפחתם, לקהילה, למדינה ולעולם.
על מנת לחנוך את הילד להיות אדם שלם יש לתת מענה לארבעת התחומים:
פיתוח יכולות פיזיות: זריזות, מהירות, סיבולת לב ריאה, גמישות וכוח. הקשבה לגוף, תזונה, ידע רפואי במערכות הגוף השונות, הרגלים נכונים, קשר מוטורי בין מוח, ידיים וגוף , פיתוח קורדינציה ,קו אמצע יציב, יכולת איזון , הכרת הכלי האישי פיזי .
פיתוח יכולות רגשיות: ביטוי רגשות, מודעות ויכולת לזהות רגשות, כנות רגשית, פתיחות רגשית, יכולת לאהוב, להקשיב, לכבד, להכיר את עצמנו, את העוצמות שלנו, את החולשות שלנו, את הגבולות שלנו ושל אחרים, תקשורת בין אישית , כישורים חברתיים שונים ועוד.
בתחום היכולות השכליות, בנוסף ליכולת השינון של השכל, ישנן עוד יכולות שרצוי לפתח כמו ריכוז, הפשטה, הבחנה, ניתוח, חיבור בין תחומים, ראיית התמונה הרחבה והתמונה הקרובה ,ועוד.
פיתוח יכולות אינטואיטיביות: היכולת לדעת משהו ללא הליך חשיבה, מתוך ידיעה פנימית. דמיון מודרך, חזון, יוזמה, יצירתיות. הקשבה לאינטואיציה ותחושות בטן יכולה להתפתח ע"י חוויות של ניווט בשטח, על ידי תרגול שאלת שאלות והקשבה לחוכמה הפנימית שעולה מתוכנו, כתיבה אינטואיטיבית, ציור אינטואיטיבי, אלתור במוזיקה, יזמות ועוד. אחת מכוונות המעגל לאפשר למשתתפים לדבר בספונטאניות, מה שמחדד את האינטואיציה.
- חינוך/חניכה בכל ההיבטים: רגשיים, קוגניטיביים, פיסיים, חברתיים.
- החניך יקבל כלים רלוונטיים להתמודדות עם החיים
- התכנית תיצור מרחב המאפשר חניכה להתפתחות וצמיחה.
- החניך יקבל כלים רגשיים ומנטאליים שיעודדו את פיתוח האינדיבידואל שלו, הגשמת הפוטנציאל שלו ומציאת מקומו בחברה.
- דרך התהליך החניך לומד לגלות את האיכויות שבו, תקשורת בינאישית, איזון פנימי, ביטוי עצמי בקבוצה, רגישות קבוצתית, הקשבה פנימית, כושר ריכוז, גמישות מחשבתית, יכולת הכלה ואמפטיה, קבלת עצמי והאחר, פוקוס פנימי. כל אלה מאפשרים שיח הרמוני ליצירת אוירה בית ספרית חיובית ועידוד לעשייה ויצירה חיוביים.
- החניך יחווה ויתרגל ראיה חברתית וקהילתית על ידי מימוש של נתינה וקבלה (מתוך ההבנה שכאשר אני נותן, אני למעשה גם מקבל).
- שילוב של יצירה ופיתוח יצירתיות
- קשר בין גילאי: יצירת הזדמנות לתמיכה וחניכה של הצעירים ע"י ילדים בוגרים יותר, לימוד גם מהקטנים.
- על ידי הרחבת הפעילות לקהילה הסובבת את החניך (מורים, הורים), ייווצרו שיתוף ותמיכה לחיזוק כוחו של הפרויקט ליצירת חברה חיובית, מגשימה וצומחת.
תחום
התכנית תעסוק בתחומי תוכן ייחודיים, שאינם חלק מתכנית הלימודים הפורמלית.
אם התוכנית עוסקת בתחומים הנוגעים בתכנית הלימודים הפורמלית, תודגש הייחודיות של התוכנית בהשוואה לתוכנית מקבילה הקיימת במערכת החינוך, יצוינו הערך המוסף שלה וכן את ההבדלים בין התוכנית הרשמית לבין זו הייחודית, אך תתאפיין בתכנים ובדרכי עבודה ייחודיות, ותותאם לצרכיו של כל מוסד בו תפעל ותענה על צרכיהם של התלמידים.
הגדרה של תחום התוכן והסבר קצר עליו:
התוכנית עוסקת באדם השלם וביחסו לעצמו לסובבים אותו ולחברה .
פיתוח יכולתו של האדם בתחומים השונים: הפיזי,הרגשי, המנטאלי והאינטואיטיבי .
תרגול תקשורת, כלים לחיים וקשרים חברתיים , העצמת יכולות העשייה והנתינה לחברה .
לאלו גילאים מיועדות התוכנית:
התוכנית מתאימה לכל גיל – אין לה מגבלות מוטוריות . התרגילים ומורכבותם מותאמים לפי הרמה הקוגנטיבית של החניכים.
ההבדלים בין מבנה השיעור מותאמים לקבוצות גיל לפי ההנחיות הבאות :
1. מעגל הקשבה :
ההבדל בין הגילאים משתנה בהתאם לטווח הקשב והריכוז המתאים להם –ככל שהגיל נמוך יותר זמן מעגל ההקשבה קצר יותר.
2. הקניית ידע :
בגילאים הצעירים החונך יסביר את התוכן בקצרה בשפה פשוטה וישים דגש גדול יותר על המחשה ויזואלית וחוויתית .
לדוגמא : הסבר על 4 היסודות – שימוש בחומרים, שימוש במוזיקה ותנועה ,"לוח חכם", ויציאה לטבע וסיפורים .
3. דפי עבודה :
יותר קצרים ויוזאלים ופחות טקסט לגילאים הצעירים .
4.תוכן פעילות חויתית :
זמן פעילות החויתית ממושך יותר בגילאים הצעירים ,תוך כדי התחשבות ביכולת המוטורית של כל גיל
למשל : בשיעור בו ישנם תרגילי איזון על ידי אקרובאלאנס, בקבוצת הגיל הנמוכה יעשה ברמה בסיסית לעומת קבוצת הגיל
הבוגרת שבה יהיה ניתן להוסיף אלמנטים מורכבים.
5.תוכן השיעור :
בגילאים הבוגרים תוכן השיעור מורכב יותר .
לדוגמא בשיעור תזונה בגילאים הצעירים הדגש הוא על חוויה חושית של טעם וריח וחלוקה פשוטה לסוגי מזון והשפעתו
לעומת הגילאים הבוגרים יותר שם הדגש הוא על חלוקת לאבות המזון ושילוב בריא בין מרכיבו השונים לדוגמא :
שילוב בין דגן וקיטניה יוצר חלבון מלא .
לאלו מאפיינים של הגיל מותאמת התוכנית:
ההתאמה בגיל לתוכנית נעשית על ידי התאמת הנושא המרכזי שבו עוסק השיעור .
התוכנית פועלת לעידוד התפתחותו של כל חניך בכל אחד מהתחומים:
הפיזי, רגשי, מנטאלי ,אינטואיטיבי.
תהליך הלמידה, ההפעלות והתרגולים נעשים מתוך התאמה לשלב ההתפתחותי של
הקבוצה באותו רובד.
גבולות התוכנית :
התוכנית הינה תוכנית חונכות .מעביר השיעורים הוא החונך ומקבלי השיעורים הינם חניכים .
במהלך השיעורים החניכים יקבלו ידע וחווית למידה ייחודית והוליסטית .
החונך יוצר מרחב לימודי חוויתי קולקטיבי בו התלמידים לומדים דרך חדשה לתקשורת וחשיבה שלמה וחיובית .
בתהליך החניכה נוצרת הפריה הדדית דו כיוונית של החונך והחניכים –להפרייה ,למידה והעצמה של כל
המשתתפים .
הנושאים בהם התוכנית עוסקת מעצימים את המשתתפים ומחזקים את יכולתיהם בתחומים שונים (פיזי ,ריגשי
שיכלי ואסוציאטיבי ) על מנת לפתח אדם שלם ואינם מכוונים לטפל בבעיות נפשיות .
המושגים המרכזיים של התכנית
לצורך מיקוד ההוראה והלמידה בתחום הדעת יש לפרט את הרעיונות והמושגים המרכזיים בתכנית. מושגים מרכזיים הם המושגים הנתפסים כחשובים ביותר בעיני כותבי התכנית ומרכזיים לתחום הדעת המוצג. הרעיונות והמושגים המרכזיים יוצגו בהלימה לפירוט התכנים ולמטרות האופרטיביות שנוסחו
1.הקשבה פנימית ,הקשבה לאחר,הקשבה מהלב 2.סבלנות וסובלנות 3. פוקוס –מיקוד 4.בגרות
5.אחריות אישית,אחריות קבוצתית 6.שיתוף 7. דיבור מהלב ,דיבור ספונטני,.דיבור ממוקד ובהתאמה
.8יכולת אישית 9 .נביעה פנימית 12.הידהוד 13. חוכמה קולקטיבית 14.איזון 15.משוב הדדי
16.פירגון, חוסר שיפוטיות 17.נתינה וקבלה 18. האדם השלם (שלמות פנימית) 19 .שותפות פעילה
20.מעגל הקשבה 21.קו אמצע פנימי 22.עידון 23. אפשור
נספח א':
מעגל ההקשבה נוסד לפני כ-30 שנה בארה"ב על ידי מנהל בית ספר בשם ג'ק צימרמן.
מעגלי הקשבה ודיבור מהלב בשיטת הלב השומע – מבוסס על שיטת council
שנוצרה בארה"ב ומופעלת ע"י עמותת ojai
http://cis.ojaifoundation.org/
בישראל מתנהלת עמותת מעגל ההקשבה וכן מרכז אוריאל המכשיר מנחים למעגלי הקשבה
http://www.urielcenter.co.il/
השיטה נכנסה בלוס אנג'לס למערכת החינוך הממלכתית ולומדים בה כ-12,000 ילדים .
השיטה מתאימה גם לעבודה עם התלמידים, המורים וההורים בהתמודדויות שלהם עם תהליך הלמידה, הגדילה והחיים. בשיטה זו לומדים לדבר ולהקשיב מהלב, ללא שיפוטיות וביקורת על עצמנו ועל הדובר במעגל. במעגל מספרים סיפורים אמיתיים על עצמנו ועל חיינו, דבר שמאפשר תהליך של הכרת עצמנו ומפגש עם צדדים שונים בהווייתנו. זה עוזר ליצור אווירה של אחווה וכבוד הדדי בבית הספר בין התלמידים לבין עצמם ובין התלמידים והמורים. והכי חשוב בית הספר יהיה מקום שהתלמידים ישמחו להיות בו ולא ירצו להפסיד יום לימודים.
https://www.youtube.com/watch?v=w5B373I03pw
נספח ב':
מתמטיקה סימבולית בהשראת פיתגורס – שיטת לימוד מתמטיקה המציגה את המתמטיקה לא רק כדרך למדוד כמות אלא כדרך להכיר איכויות שכל מספר מייצג. גישה שמחברת את המתמטיקה לחיים, לטבע, לאומנות (ציור, ארכיטקטורה, מוזיקה) ופילוסופיה.
המתמטיקה מוצגת כדבר מרגש ומשמעותי לחיים, תחום המחבר בין תחומי ידע שונים. מבוסס על ספרו של מיכאל שניידר
a beginner's guide to constructing the universe
מיכאל שניידר פיתח מערכי שיעור לילדים המבוססים על ספרו.
http://www.constructingtheuniverse.com/DVD.htm
לימוד מתמטיקה בדרך זו אינה מחליפה את השיטה המקובלת רק מציגה את המתמטיקה באור חדש, מעניין ורלבנטי לחיים. דבר שיכול לעזור לתלמידים רבים.